Elements of Authentic learning:

Scaffolding

 
 

A scaffolding and coaching role for teachers means assisting, not by giving students answers or information, but by helping them at the metacognitive level - such as by asking further questions.

VIDEO: 2.56 minutes

MORE READING (Click to download)

  1. BulletVerenikina, I. (2003). Understanding scaffolding and the ZPD in educational research. Paper presented at AARE Conference.


  1. BulletHerrington, J., & Kervin, L. (2007). Authentic learning supported by technology: 10 suggestions and cases of integration in classrooms. Educational Media International, 44(3), 219-236.


  1. BulletKervin, L., Mantei, J. & Herrington, J. (2009). Using technology in pedagogically responsive ways to support literacy learners. In L.T.W. Hin & T. Subramaniam (Eds.), Handbook of Research on New Media Literacy at the K-12 Level: Issues and Challenges. Hershey, PA: ISR.


  1. BulletBrickell, G., & Herrington, J. (2006). Scaffolding learners in authentic problem-based e-learning environments: The Geography Challenge, Australasian Journal of Educational Technology, 22(4), 531-547






 

Helping students ... at the metacognitive level

WEB LINKS

University of Georgia



 

HOME

.  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .

AUTHENTIC LEARNING MODEL

   Introduction

    Authentic context

    Authentic task

    Expert performance

    Multiple perspectives

    Collaboration

   Articulation

    Reflection

    Coaching and scaffolding

   Authentic assessment

.  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .

AUTHENTICITY MATRIX

.  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .

BOOKS

.  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .

PAPERS

.  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .

EXAMPLES OF AUTHENTIC LEARNING

.  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .

EVALUATION

.  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .

RESEARCH STUDENTS